学前教育史 课程思政教学案例

“欲知大道，必先为史。”该课程蕴含丰富的课程思政资源，值得进一步深入挖掘和梳理分析，具体体现在：

1.“教学内容与伦理道德”相结合案例的挖掘与分析

伦理道德是人们在生活中所建立起来的人伦关系和处理这些关系时应遵守的法则，而儒家思想仍是中华民族的主流伦理道德标准。在古代家庭思想品德教育中的“孝悌、崇俭、诚信、为善”，依然对新时代家长对子女进行思想品德教育、帮助儿童形成初步的道德观念和养成良好的行为习惯具有启发意义。

比如《三字经》中的“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”就是孝（子对父的道德规范）和悌（弟对兄的道德规范），引导幼儿孝敬父母、兄弟友爱；《礼记·曲礼》曾规定“童子不衣裘裳”，引导幼儿衣着不要过于讲究和华贵，因农业生产非常艰辛，丰收得之不易，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。因此，珍惜粮食，崇尚俭朴是家庭教育的重要内容，也是我国的传统美德。

诚信即诚实无欺。幼儿的天性纯洁美好，但由于不正确的影响或幼儿自身自夸或害怕错误而承担责任等原因，有时也会说谎，这是日后欺诈之心生长的萌芽。要维护幼儿的诚实无欺，长辈应以自身的诚实行为引导幼儿、从正面进行教育。如《韩诗外传》记载的“孟母教子无欺”的故事。

古代家庭教育注重使幼儿养成行善去恶的观念，教育幼儿在家孝顺父母、敬爱兄长，在外凡合乎道义的利人之事都应为之。由于孩童年幼，不能做出惊天动地的大善事，许多家长重视幼儿积小善以成大德。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”

综上所述，古代家庭思想品德教育中的孝悌、崇俭、诚信、为善也是我国传统美德的体现，在教学过程中要引导学生领悟人性、伦理、职业伦理道德与修养的深层含义，给予学生正确的价值导向，提升学生的思想道德素质与修养，形成符合社会规范的判断是非曲直的价值标准。

2.“教学内容与弘扬劳动精神”相结合案例的挖掘与分析

张履祥耕读相兼的教育思想对我国新时代实施劳动教育有借鉴意义。他指出“虽肄《诗》、《书》，不可不令知稼穑之事；虽秉耒耜（si)，不可不令知《诗》、《书》之义。”他认为，对子女实施知识传授和稼穑教育不可偏废；不可流为虚名，耕则力耕，学则力学，须知“读而废耕，饥寒交至；耕而废读，礼仪隧亡。”张履祥认为，懂得稼穑的艰难，不但有利于培养子女勤俭的作风，而且有助于锻炼身体以促进身体健康，通过劳动可以培养人坚强的意志品质，提高自理能力和独立生活的能力。

2018 年 9 月 10 日，习近平总书记在全国教育大会上号召“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”明确加强劳动教育重新成为国家教育方针。2020 年 3 月中共中央、国务院又印发了《关于全国加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加强劳动教育已成为国家决策。

张履祥耕读相兼的教育思想对我国新时代实施劳动教育的启示是，家长和教师应引导学生摒弃不劳而获的思想，树立“劳动创造美好生活”的理念，懂得尊重劳动、尊重劳动者，塑造学生正确的劳动价值观和劳动态度，热爱劳动，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

3.“教学内容与爱满天下的教育情怀和高尚的师德师风”相结合案例的挖掘与分析

1937 年抗日战争爆发，很多孩子流离失所。回国不久的陶行知立即投入到在屠刀下抢救数百万孩子的战斗中。陶行知在孤独难童中看见的是人才的幼苗，他孕育了一个培育英才的构想。虽然身处一个极为困难的年代，但陶行知坚定不移。在给宋美龄的信里，他提出创办育才学校的计划，国民政府赈济委员会只批准给予开办费，而日常维持的费用要校方自行筹集。

1939 年 7 月 20 日，在重庆合川县古圣寺的寺院里，育才学校成立了。陶行知为育才学校请来最好的老师，大作曲家贺绿汀教音乐，大戏剧家章泯教戏剧，文学组主任是诗人艾青，教孩子们舞蹈课的是戴爱莲。抗战时聚焦在重庆的文化名人和艺术家们都跋山涉水到古圣寺的庙堂里讲课。音乐组主任贺绿汀跑遍山城买到几十本钢琴乐谱，回育才学校途中船翻了，好多人死了，贺绿汀在冰冷的江中挣扎上岸，乐谱还抱在怀里。

我们无以想象当年办学的艰难，但可以知道孩子们每一天的成长进步，都是陶行知和他请来的老师们在苦难日子里的快乐。在育才上课的历史学家翦伯赞曾经回忆说，十几岁的孩子，能够在座谈会上面谈时局，从国内到国外，从政治到军事，明如指掌，能够写出创作，自编剧本，自己作曲，作歌，能够写生，能够画出星宿的图谱，这是抗战中的中国奇迹。

在物资极为匮乏的战争年代，育才学校濒临绝境，孩子们饿肚子，陶行知心如刀绞，为了古圣寺里两百多号“活菩萨”，他成了四处化缘的苦行僧，每天在往返重庆城里的山路上，同柴米油盐赛跑。如陶行知之子陶城所言：“下雪天冒着雪，下雨天冒着雨，有的时候到十二点钟，跑了一天，到晚上才回来。”外出化缘的陶行知，每天用两个烧饼充饥，自己一身破衣裤，心里牵挂的却是孩子们每人有一套出客之衣，以为演出或集体行动之用。

原重庆育才学校学生冯鸿甲说“陶校长就像一个妈妈一样，把我们在极端困难的情况下拉扯长大，这是永世不能忘的。”也如中国陶行知研究会会长方明说“陶行知对劳苦大众的孩子，爱满天下。”

资料来源：纪录片《大师》陶行知，略有改动和删减。

通过学习陶行知先生创办育才学校的艰难经历，引导学生：

（1）学习陶行知先生热爱国家、热爱人民、热爱儿童、热爱教育事业的家国情怀。引导学生增强职业认同感，形成坚定的职业信念，爱岗敬业、乐于奉献。

（2）学习陶行知先生对教育事业坚定的理想信念和对儿童矢志不渝的仁爱之心，“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德。用毕生精力践行无私奉献，教育为公，爱满天下的教育情怀。培养学生传道情怀、授业底蕴，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，把对家国的爱、对教育的爱、对儿童的爱融为一体，自觉以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

（3）崇尚奋斗精神。引导学生学习陶先生即使在极端困难的情况下，依然艰苦奋斗和不断探索的精神，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。逐步形成开拓创新的职业品格和行为习惯。

三、案例课信息