在课程中看见绘本，在绘本中生发课程。绘本是重要的课程资源，为儿童配备数量充足、内容适宜的绘本，已经成为幼儿教育从业者的共识。但是，在幼儿园绘本教学中，幼儿教师还存在种种疑问和困惑。                  

• 读不懂绘本，怎么办？

• 绘本的封面、图文和副文本信息告诉我们什么？

• 在绘本共读活动中如何处理教师和儿童的关系？

• 如何寻找不同课程中需要的绘本资源？

• 如何从绘本中嗅到课程的“味道”？

• 如何看见绘本阅读的兴趣点、重点和难点？

• 如何借由绘本与儿童进行深度对话？

• 如何通过绘本促进完整儿童的发展？

• 如何通过绘本教学做更好的自己？

  书名：
  打开绘本看课程
  孙莉莉 著
  
  
    

  第一章 看懂绘本

  
  

  一、从封面开始，看懂绘本的图文表达 / 002

  （一）从《红色最棒》的误读讲起 / 004

  （二）教研现场第一波：看封面，猜基调 / 005

  （三）教研现场第二波：边读，边体会，边验证 / 006

  （四）教研现场第三波：从文学感受到教学活动 / 007

  
  

  二、了解“图文阅读”的内涵 / 008

  （一）有关“阅读理解”的理论阐述 / 008

  （二）读懂绘本的三个层次 / 011

  
  

  三、读懂图画 / 012

  （一）靠近，再靠近 / 013

  （二）来自罗兰·巴特的启发 / 014

  （三）看懂《龙在哪里》的门道 / 016

  （四）详解观看图画的13条关键信息 / 020

  
  

  四、看懂叙事结构 / 030

  （一）提出问题，找到答案，发现矛盾和冲突 / 031

  （二）如何让一个虚构的故事显得真实 / 033

  （三）情节三段论 / 035

  （四）结尾和合上书之后记得的东西——层次 / 036

  
  

  五、关注绘本的副文本信息 / 037

  （一）三个有趣的“未完待续” / 038

  （二）错失某些信息，导致“读不懂” / 041

  
  

  第二章 在课程中，看见绘本

  
  

  一、从幼儿园课程资源角度看绘本 / 046

  （一）“儿童绘本”的基本立场 / 047

  （二）儿童绘本的发展性价值 / 049

  （三）幼儿园绘本阅读和亲子阅读的异同 / 052

  （四）绘本对幼儿园课程来说意味着什么 / 055

  
  

  二、在幼儿园课程中“看见”绘本 / 057

  （一）绘本在哪里 / 058

  （二）如何用绘本 / 061

  
  

  三、让绘本讲读在幼儿园的课程中“隐形” / 069

  （一）每间教室都需要一张“红沙发” / 070

  （二）教师抱来了好多好多绘本 / 074

  （三）哭着笑着就爱上了绘本 / 080

  
  

  第三章 从讲绘本到玩绘本

  
  

  一、看见绘本里的“对话机会” / 086

  （一）看见绘本阅读的兴趣点、重点和难点 / 086

  （二）教研现场：真的只能吃西瓜吗 / 090

  （三）学会提问和对话，成为绘本“故事大王” / 096

  
  

  二、看见绘本里的游戏 / 119

  （一）绘本阅读与幼儿的游戏 / 121

  （二）看见绘本里的戏——微戏剧讲读法 / 131

  （三）隐藏的成人 / 140

  
  

  第四章 看见绘本与课程的交融

  
  

  一、一间幼儿诗社的诞生 / 145

  （一）从教师的选题到幼儿的话题 / 145

  （二）导入的是一种气氛 / 151

  （三）我们独有的“讨论诗” / 154

  
  

  二、心中有问题，手里有绘本 / 161

  （一）如厕——从问题到课题 / 161

  （二）又一本适合讨论如厕问题的绘本 / 166

  （三）如果回到小班 / 167

  
  

  三、从“在绘本中学知识”到“学会从绘本中学习” / 169

  （一）假如没有绘本可以吗 / 170

  （二）绘本到底为幼儿的学习贡献了什么 / 178

  （三）让阅读真正发生 / 180

  
  

  四、幼儿园的课程特色是资源的有效组合 / 191

  （一）做面包，我们有麦子 / 193

  （二）锅盔大战苹果派 / 195

  
  

  第五章 打开绘本看教育

  
  

  一、《有个孩子天天向前走》里的教育隐喻 / 200

  （一）“天真之眼”中的《我的连衣裙》 / 200

  （二）当《我的连衣裙》邂逅一首诗时 / 202

  （三）又一个孩子出现在我的面前 / 205

  （四）一个又一个孩子向我走来 / 207

  
  

  二、学校，请接受绘本的“拷问” / 208

  （一）你可以选择相信 / 208

  （二）双标时时在，你以为孩子们看不到吗 / 211

  （三）在绘本里看见隐秘的角落 / 214

  （四）ChatGPT来了，学校还有存在的必要吗 / 217

  
  

  三、在绘本里看到的理想教育 / 220

  （一）积极地接纳和消极地引导 / 220

  （二）他们没有错，他们只是不一样 / 223

  （三）被看见的校长和教师 / 226

  （四）允许“空”的存在 / 229

  后记 / 231

  参考书目 / 235

  
  

•  作者简介 

• 孙莉莉  北京师范大学学前教育学硕士，台东大学儿童文学研究所博士候选人；从事绘本创作、翻译、评论，绘本在幼儿园课程中的运用，以及亲子阅读等研究；已出版《欢迎走进图画书王国》《童年的秘密藏在绘本里——绘本里的儿童心理学》《莫莉三岁了——在幼儿园长大》《小小孩都需要的教室——薇薇安·嘉辛·佩利的教学智慧》《在焦虑的世界里养育不焦虑的孩子》等多部专著和译著，并与他人合作出版《生蛋快乐》《爸爸的同事》《李先生出差记》等多部绘本。